Posted on

חכמים אבל מפוזרים ספר חדש על קידום תפקודי ניהול אצל ילדים

גישת "הכישורים הביצועיים"  המהפכנית לסיוע לילדים להגיע לפוטנציאל שלהם  זהו ספר חדש שנכתב ע"י פג דוסון וריצ'ארד גואייר ויצא בהוצאת אמציה בחודש האחרון.

אין דבר מתסכל יותר מלהביט בילד שיש לו כל כך הרבה להציע, המתקשה בביצוע המטלות והתפקודים האופייניים לחיי היום יום. ילדי הכתה האחרים מסוגלים להכין את שיעורי הבית, לזכור לקחת את ספר המתמטיקה הביתה ולהשלים את המשימות לפני השינה. מדוע בתכם אינה מסוגלת לעשות זאת? כאשר אתם יושבים עמה, ברור שהיא יכולה לפתור תרגילי חשבון, והמורה מאשרת שהיא מבינה את החומר. רוב ילדי הגן יכולים לשבת עם חבריהם בריכוז במשך עשר דקות בלי להפריע. כיצד זה שבנכם, שלמד לקרוא כבר בגן, אינו מסוגל להיות מרוכז יותר מעשר שניות? יש לכם ילד בן שמונה שמסדר את חדרו ללא בעיות, אבל לבת ה-12 שלכם המטלה כרוכה במלחמה שבועית. ילדי חבריכם אינם שוכחים להביא אישורים, אינם מאבדים מעילים יקרים או מתפרקים בציבור. מדוע זה קורה לילדכם. אתם יודעים שלבנכם או לבתכם יש שכל ולב כדי להצליח. ואולם מורים, חבריכם, אולי אפילו הוריכם והקול הקטן המנדנד בראשכם- כולם אומרים שהילד אינו נמצא במקום שבו היה אמור להיות. ניסיתם הכל – להתחנן, לצעוק, לשכנע, לשחד, להסביר, אולי אפילו לאיים על ילדכם ולהענישו כדי לגרום לו להתעשת ולעשות את מה שמצפים ממנו, או לגייס את השליטה העצמית שלו ולפעול בהתאם לגילו, אך ללא הועיל.

הסיבה לכך היא מחסור אפשרי של כישורים אצל ילדכם. אי אפשר לשכנע ילדים להשתמש בכישורים שאין להם… סביר להניח שבילדכם קיים הרצון והפוטנציאל לעשות מה שנדרש ממנו, אבל הוא פשוט אינו יודע כיצד לעשות זאת. מדענים החוקרים את תחום התפתחות הילד ואת המוח גילו שבמוחם של רוב הילדים החכמים אך המפוזרים פשוט חסרות יכולות הקרויות כישורים ביצועיים(תפקודי ניהול).אלה כישורים יסודיים הדרושים לביצוע מטלות: ארגון, תכנון, יוזמה, דבקות, שליטה בדחפים ויסות רגשות, התגמשות ונחישות- כמעט כל מה שילד זקוק לו כדי להסתדר עם הדרישות היום יומיות של הילדות בבית הספר, בבית ועם חברים. יש ילדים החסרים כישורים ביצועיים או כאלה המאחרים לפתח אותם.

למרבה המזל, ניתן לעשות הרבה כדי לעזור. ספר זה יראה לכם כיצד תוכלו להתאים את ההתנסויות היום יומיות של ילד בגיל 4-14 לבניית הכישורים הביצועיים שיאפשרו לו לעלות על המסלול ולבצע את הדרוש.

…פרקים 1-4 מספקים סקירה של הכישורים הביצועיים, כיצד הם מתפתחים, כיצד הם באים לידי ביטוי, במטלות התפתחותיות רגילות וכיצד יכולים אתם והסביבה לתרום להתפתחותם של כישורים ביצועיים חזקים. מדענים ומטפלים שונים מיינו תייגו כישורים ביצועיים בדרכים שונות אבל כולנו העוסקים בתחום זה מסכימים שאלה הם התהליכים הקוגניטיביים הנחוצים לשם1) תכנון והכוונת פעילויות מתחילתן ועד סופן  ו2)ויסות התנהגות – ריסון דחפים, קבלת החלטות טובות, שינוי טקטיקות כאשר מה שאתם עושים עכשיו אינו מצליח, וניהול רגשות והתנהגות לשם השגת מטרות ארוכות טווח.

הפרק הראשון בחלק ב' (פרק5) מציע לכם סדרת עקרונות לציית להם בכל עת שבה תחליטו שזווית  ההתקפה הטובה ביותר היא במטלה בעייתית מיוחדת או במיומנות ביצועית אשר ילדכם זקוק לה. שלושה מעקרונות אלה יוצרים את המסגרת לכל העבודה שאתם אמורים לעשות , וכל אחד מהם מתואר באחד מן הפרקים הבאים (פרקים 6-8 ) : 1) דאגו להכנסת שינויים בסביבת הילד כדי לשפר את ההתאמה בינו ובין המטלה 2) למדו את הילד כיצד לבצע את המטלות הדורשות כישורים ביצועיים  או 3) הקנו לילד מוטיבציה להשתמש בכישורים הביצועיים המצויים כבר ברפרטואר שלו.

כפי שתראו , אנחנו ממליצים בדרך כלל על שילוב בין 3 הגישות הללו להבטחת הצלחה, ופרק 9 מראה לכם כיצד לחבר את כולן…

…פרק 10 מציע רוטינות למידה המכוונות לבעיות אשר הורים לילדים שאותם אנו פוגשים במרפאה שלנו מדווחים עליהן לעיתים קרובות יותר.

…פרקים 11-21 מתייחסים לכל מיומנות ביצועית באופן אינדבידואלי אנו מתארים את ההתקדמות ההתפתחותית האופיינית של המיומנות ומציעים לכם סקאלת דירוג קצרה שבה תוכלו להשתמש כדי לקבוע אם ילדכם עומד בהתפתחות המיומנות או מפגר אחריה…

פרק 22 כולל הצעות לפתרון בעיות לאותן הפעמים בהן אתם נתקלים בקיר לבנים כולל שאלות שעליכם לשאול את עצמכם בקשר להתערבויות שאותן ניסיתם, כמו גם הדרכה כיצד ומתי לפנות לעזרה מקצועית.

…פרק 23 מציע רעיונות כיצד לעבוד עם מורים ועם בית הספר כדי לוודא שילדכם יקבל שם כמו בבית את העזרה והתמיכה הנחוצות.